504 plany dla uczniów niepełnosprawnych

Dla dzieci potrzebujących noclegu w klasie

Plan 504 jest przeznaczony dla dzieci niepełnosprawnych, które nie potrzebują lub nie kwalifikują się do kształcenia specjalnego, ale mogą skorzystać z zakwaterowania i/lub specjalistycznej pomocy w szkole. Plany te określają udogodnienia, których niepełnosprawne dziecko potrzebuje, aby w pełni uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych i określają sposoby, które pomogą dziecku odnieść sukces. Dowiedz się więcej o planach 504, jak się do nich zakwalifikować, jak złożyć wniosek i jak mogą one pomóc Twojemu dziecku odnieść sukces w szkole.

Co to jest plan 504?

Art. 504 ustawy o rehabilitacji z 1973 r. gwarantuje pewne prawa osobom niepełnosprawnym. Nazwany na cześć tego ustawodawstwa plan 504 jest planem opracowanym na poziomie szkoły w celu dostosowania środowiska uczenia się ucznia do jego specyficznych potrzeb.

Podstawy planu 504

Zasadniczo ustawa o rehabilitacji i ustawa o osobach niepełnosprawnych (ADA) zabraniają dyskryminacji osób niepełnosprawnych, w tym osób z różnicami fizycznymi, umysłowymi i różnicami w nauce. Celem planów 504 jest udostępnienie sal lekcyjnych i zapewnienie, że nikt niepełnosprawny nie zostanie wykluczony z udziału w programach finansowanych przez władze federalne, w tym w szkołach podstawowych, średnich i policealnych.

Celem planu 504 jest usunięcie przeszkód i umożliwienie uczniom niepełnosprawnym swobodnego udziału w edukacji publicznej lub szkołach otrzymujących fundusze publiczne. 504 plany mają na celu wyrównanie szans, aby ci studenci mogli bezpiecznie korzystać z tych samych możliwości, co wszyscy inni.

Sekcja 504 stanowi: „Żadna inna osoba niepełnosprawna z innymi kwalifikacjami w Stanach Zjednoczonych… nie może, wyłącznie ze względu na swoją niepełnosprawność, zostać wykluczona z udziału, odmówić korzyści lub być dyskryminowana na podstawie jakichkolwiek program lub działalność otrzymującą federalną pomoc finansową.”

Sekcja 504 nakazuje, aby okręgi szkół publicznych oferowały „bezpłatną odpowiednią edukację publiczną” (FAPE) kwalifikującym się uczniom ze specjalnymi potrzebami w ich okręgach wyborczych. Jeśli chodzi o plany 504, nie ma znaczenia charakter niepełnosprawności ani stopień jej powagi, ale w zależności od stanu ucznia (stanów) bardziej odpowiedni może być zindywidualizowany plan edukacji (IEP), aby wesprzeć jego naukę.

Miejsca w planie 504 są zaprojektowane tak, aby uczeń mógł uczyć się w klasie przez cały dzień i uczestniczyć w szkole tak, jak gdyby nie był niepełnosprawny, zamiast uczyć się w oddzielnych klasach edukacji specjalnej. Każdy plan 504 i wymienione na nim miejsca zakwaterowania będą wyjątkowo dostosowane do indywidualnych potrzeb studenta.

Uprawnienia

Uczniowie zdefiniowani jako niepełnosprawni w sekcji 504 ustawy o rehabilitacji, którzy są uprawnieni do korzystania z usług, są szersze niż uczniowie uprawnieni do IEP i obejmują wszystkie niepełnosprawności. Sekcja 504 nie wyszczególnia, które niepełnosprawności są uwzględnione.

Włączone niepełnosprawności są zwykle ograniczone do osób z długotrwałą niepełnosprawnością, taką jak zespół nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD). Niektóre nietrwałe niepełnosprawności, na przykład podczas powrotu do zdrowia, mogą kwalifikować się w krótkim okresie.

Dzieci korzystające z planów 504 to te, które są w stanie uczyć się na typowym poziomie, jeśli zapewni się im odpowiednie zakwaterowanie. Oznacza to, że dziecko z niepełnosprawnością intelektualną najprawdopodobniej będzie potrzebowało IEP, podczas gdy dziecko z cukrzycą lub astmą może wymagać 504. Inne niepełnosprawności, takie jak ADHD, dysleksja lub zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD), mogą być kandydatami do 504 lub IEP w zależności od specyfiki stanu dziecka.

Według Departamentu Edukacji USA dziecko niepełnosprawne to osoba, która:

ma upośledzenie fizyczne lub umysłowe, które znacznie ogranicza główną aktywność życiową;
posiada zapis o takiej utracie wartości;
Uznaje się, że posiada taką utratę wartości.

Uprawnienie do planu 504 nie jest określone przez konkretne schorzenia. Zamiast tego celowo pozostawia się go jako szerokie zestawienie możliwych upośledzeń fizycznych i psychicznych, tak aby każda szkoła mogła określić kwalifikację na podstawie indywidualnego przypadku.

„Główne czynności życiowe” obejmują różnorodne funkcje wymagane w życiu codziennym, od widzenia lub słyszenia po koncentrację, komunikację, ruch fizyczny i uczenie się. Departament Edukacji obejmuje również „główne funkcje organizmu” jako czynności życiowe, więc dzieci z chorobami układu oddechowego, jelit lub pęcherza, układu odpornościowego i innymi schorzeniami fizycznymi mogą być chronione na mocy prawa.

Plan 504 określa modyfikacje i dostosowania, które będą potrzebne uczniowi, aby mieć możliwość działania na tym samym poziomie, co ich rówieśnicy. Mogą to być takie rzeczy jak podjazdy dla wózków inwalidzkich, monitorowanie poziomu cukru we krwi, dodatkowy zestaw podręczników, instrukcje domowe, dodatkowy czas na pracę domową lub testy, dodatkowe meldunki nauczycieli lub dostęp do urządzeń elektronicznych (takich jak laptopy wyposażone w -cechy tekstu).

504 plany a IEP

Często pojawiają się pewne zamieszanie dotyczące różnic między planem 504 a zindywidualizowanym planem edukacyjnym (IEP). Chociaż oba narzędzia mają na celu pomóc dzieciom niepełnosprawnym w nauce z adaptacją do ich potrzeb, przyjmują różne podejścia. Plan 504 jest przeznaczony dla dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności, które są jednak w stanie uczestniczyć i odnosić sukcesy w klasie edukacji ogólnej.

Z kolei IEP jest przeznaczony dla dzieci z określonym zestawem diagnoz, które wymagają specjalnych usług edukacyjnych, które mogą obejmować zmiany w nauczaniu akademickim i oczekiwaniach. Plan 504 może obejmować tylko jedno lub dwa miejsca zakwaterowania (na przykład środowisko bez orzeszków ziemnych) lub kilka. IEP to dokument prawny, który zawiera cele, cele, dostosowania i opis uzgodnionego środowiska edukacyjnego.

Ustanowienie planu 504

Zanim rodzice będą mogli uzyskać plan 504, aby pomieścić swoje dziecko, muszą przejść przez często długi proces zatwierdzenia i wdrożenia planu 504. Czasami szkoła proponuje plan 504 dla dziecka, które widzą, może skorzystać z dodatkowej pomocy. Rodzice mogą również poprosić o plan 504, jeśli widzą potrzebę lub jeśli pojawi się diagnoza lub wydarzenie życiowe, które mogą wpłynąć na zdolność uczenia się ich dziecka.

Pierwszym krokiem jest skontaktowanie się z nauczycielem, dyrektorem i/lub doradcą Twojego dziecka w sprawie obaw i poproszenie dziecka o ocenę w ramach planu 504. Często będziesz chciał uzyskać oficjalną diagnozę niepełnosprawności od pediatry swojego dziecka, którą możesz również podzielić się ze szkołą.

Następnie szkoła będzie postępować zgodnie z ich protokołami, które zwykle obejmują ocenę twojego dziecka, udokumentowanie niepełnosprawności twojego dziecka i ustalenie planu na podstawie tych ustaleń. Często stosuje się testy lub inne narzędzia oceny, aby określić najlepsze wsparcie dla każdego dziecka, a także ustalić kwalifikację.

Nauczyciele mogą zasugerować testowanie i ocenę, ale rodzice również mogą o to poprosić. Szkoła może rozważyć diagnozy lekarzy, wyniki testów, wyniki w nauce, a także komentarze nauczycieli, rodziców i innych osób, aby ustalić, czy dziecko jest niepełnosprawne, które wymaga planu 504 i które udogodnienia będą najbardziej pomocne (i wykonalne) .

Okręgi szkolne zazwyczaj mają koordynatora, który zajmuje się planami IEP i/lub 504. Często też powołany jest zespół do opracowania planu. Może to obejmować nauczyciela, dyrektora, doradcę i/lub rodziców ucznia. Często odbywa się wiele spotkań, aby potwierdzić kwalifikowalność Twojego dziecka, a następnie stworzyć i monitorować plan.

Nie ma wymogu sporządzenia planu 504, a to, co jest zazwyczaj zapewniane, zależy od okręgu szkolnego. Jednak zdecydowana większość szkół spisuje plany jako ochrona dla siebie i ucznia, aby upewnić się, że wszyscy są na tej samej stronie. Jako rodzic dobrze jest poprosić twoją szkołę o udostępnienie pisemnego i podpisanego planu 504.

co jest zawarte

Faktyczny format planu 504 będzie zależał od Twojej szkoły. Jeśli go nie mają, możesz pobrać lub stworzyć własny formularz i/lub poprosić o spisanie planu, jak wspomniano powyżej. W ramach planu 504 ty i szkoła wymienicie konkretne udogodnienia lub wymagania, które umożliwią dziecku odniesienie sukcesu w programie edukacji ogólnej.

W przeciwieństwie do IEP, 504 nie będzie zawierał celów akademickich, punktów odniesienia ani pomiarów – ani funduszy na tworzenie kopii zapasowych tych wsparcia. Plan będzie dostosowany do konkretnych potrzeb Twojego dziecka i będzie zawierał zapisy do mierzenia i dokumentowania postępów Twojego dziecka w klasie każdego roku szkolnego.

Przykłady zakwaterowań

Noclegi mogą obejmować:

Umieszczenie dziecka z przodu klasy lub inne optymalne miejsce do siedzenia
Zapewnienie dziecku środowiska wolnego od alergenów
Zapewnienie dziecku dodatkowego czasu lub spokojnego miejsca na egzamin lub odrabianie lekcji
Zapewnienie dziecku technologii do obsługi określonych potrzeb (takich jak technologia zamiany głosu na tekst lub pomocnicy zamiany tekstu na mowę)
Zapewnienie redukcji prac domowych
Zapewnienie korepetytora po szkole do pomocy przy zadaniach
Wymaganie od nauczycieli i doradców szkolenia związanego z konkretną niepełnosprawnością Twojego dziecka (np. szkolenie w zakresie resuscytacji krążeniowo-oddechowej lub oglądanie filmów instruktażowych na temat ADHD)

Plan 504 może być korzystnym narzędziem, które pomoże Twojemu dziecku otrzymać instrukcje w klasie. Może to znacząco wpłynąć na ich doświadczenia akademickie, jednocześnie wspierając ich rozwój społeczno-emocjonalny, utrzymując ich w klasie z rówieśnikami. Jeśli uważasz, że Twoje dziecko może skorzystać z zakwaterowania ze względu na jego niepełnosprawność, poproś o uzyskanie planu 504 w Twojej szkole.