Etapy i świadomość nauki czytania

Mózg dziecka jest zaprogramowany na naukę języka. Oznacza to, że dziecka nie trzeba uczyć języka obcego; dzieje się to naturalnie. Niemowlęta uczą się języka prawie od momentu narodzin. To niezwykle złożona umiejętność, ale ponieważ jest naturalna, nie jesteśmy świadomi wszystkiego, co się z nią wiąże.

Jednak w przeciwieństwie do nauki języka, nauka czytania nie jest naturalna. Trzeba się tego nauczyć. I choć język jest skomplikowany, czytanie jest jeszcze bardziej złożone.

Bloki konstrukcyjne do nauki czytania

Aby nauczyć się czytać, dzieci muszą najpierw być świadome pewnych podstawowych procesów.

Świadomość fonemiczna

Tu zaczyna się nauka czytania. Świadomość fonemiczna oznacza zrozumienie, że mowa składa się z pojedynczych dźwięków. Jest to kluczowa część gotowości do czytania, dlatego często skupia się na programach wczesnego uczenia się.

Świadomość alfabetyczna

Ponieważ pisanie nie jest mową, świadomość fonemiczna nie wystarczy, aby umożliwić dzieciom naukę czytania. Aby nauczyć się czytać, dzieci muszą być w stanie rozpoznać, że znaki na stronie reprezentują dźwięki języka.

Te znaki to oczywiście litery. To coś więcej niż tylko zapamiętywanie alfabetu. Nauka alfabetu jest częścią gotowości do czytania, ale aby móc czytać, dzieci muszą być w stanie zrobić coś więcej niż tylko zapamiętywać litery. Muszą również być w stanie określić, które dźwięki w języku (fonemy) odpowiadają którym literom.

Zapamiętywanie liter i dźwięków jest trudniejszym zadaniem niż zapamiętywanie nazw przedmiotów, takich jak zwierzęta. Zwierzęta to konkretne rzeczy – można je zobaczyć i zobrazować. Na przykład możesz wskazać kota i powiedzieć „kot”, aby pomóc dziecku połączyć to słowo ze zwierzęciem.

Możesz wskazać obrazki kotów lub innych przedmiotów, aby Twoje dziecko połączyło słowa z przedmiotami. Ale dźwięków nie da się zobrazować, więc zapamiętywanie, które dźwięki współgrają z jakimi literami, jest procesem bardziej abstrakcyjnym niż zapamiętywanie nazw przedmiotów. Najlepsze, co możemy zrobić, to użyć zdjęcia kota, aby zilustrować dźwięk „C”.

Niektóre litery reprezentują więcej niż jeden dźwięk, co widać po literze A w słowach ojciec i tłuszcz. Ale inne litery wydają się niepotrzebne, ponieważ dźwięki, które reprezentują, są dźwiękami, które reprezentują inne litery. Na przykład równie dobrze moglibyśmy przeliterować królową „kween” i przeliterować exit „egzit”.

Mieszanie dźwięków do świadomości słów

Chociaż dopasowanie wszystkich dźwięków do właściwych liter i zapamiętanie ich wszystkich może być trudne, nauka czytania wymaga jeszcze więcej. Dzieci muszą również umieć łączyć drukowane słowa z dźwiękami. To jest bardziej skomplikowane niż się wydaje, ponieważ słowo to coś więcej niż suma jego liter.

Na przykład słowo kot składa się z trzech dźwięków reprezentowanych przez trzy różne litery: kot. Dzieci muszą być w stanie rozpoznać, że te dźwięki łączą się ze sobą, tworząc słowo kot.

Tworzenie powiązań między dźwiękami a drukowanymi słowami jest tak skomplikowane, że nadal nie wiemy dokładnie, jak robią to dzieci. Ale kiedy są w stanie sobie z tym poradzić, mówimy, że „złamali kod”.

Etapy nauki czytania

Podobnie jak nauka języka, nauka czytania przebiega etapami. Chociaż nie wszyscy zgadzają się co do tego, jak dokładnie przebiegają te etapy, wiedza o nich może dać ci wyobrażenie o tym, w jaki sposób dzieci mogą złamać pisany kod i nauczyć się czytać.

Faza przedalfabetyczna

Na tym etapie dzieci rozpoznają i zasadniczo zapamiętują słowa po ich kształtach. Słowa przypominają obrazki, a litery wskazują, czym jest słowo. Na przykład dziecko może zobaczyć, że słowo dzwonek ma zaokrągloną literę na początku i dwa l na końcu.

Kształty tych liter dostarczają wskazówek wizualnych. Na tym etapie dzieci mogą łatwo pomylić słowa o podobnych kształtach. Na przykład słowo dzwonek można pomylić z lalką.

Częściowa faza alfabetyczna

Dzieci na tym etapie mogą zapamiętać drukowane słowa, łącząc jedną lub więcej liter z dźwiękami, które słyszą, gdy słowo jest wymawiane. Oznacza to, że potrafią rozpoznać granice wyrazów w druku i zwykle początek i koniec liter oraz dźwięki słowa.

Na przykład mogą rozpoznać słowo mówić po t na początku i po k na końcu. Mogą jednak łatwo pomylić mowę z innymi słowami, które zaczynają się i kończą tymi samymi dźwiękami, takimi jak bierz i sztyftuj.

Pełna faza alfabetyczna

Na tym etapie dzieci nauczyły się na pamięć wszystkich dźwięków reprezentowanych przez litery i potrafią czytać słowa, rozpoznając każdą literę w słowie oraz sposób, w jaki dźwięki reprezentowane przez te litery łączą się, tworząc słowa. Potrafią odróżnić mówienie, branie i halsowanie.

Skonsolidowana faza alfabetyczna

Na tym etapie dzieci poznały sekwencje wieloliterowe w znanych słowach. Na przykład widzą podobieństwa w słowach weź, ciasto, zrób i jezioro. Zamiast patrzeć na każdą literę w tych sekwencjach, dzieci zapamiętują całą grupę dźwięków jako pojedynczy dźwięk. Nazywa się to „chunkingiem” i pomaga dzieciom efektywniej czytać słowa, ponieważ nie muszą myśleć o literach pojedynczo.

Dzieci w końcu uczą się widzieć inne rodzaje „kawałków” w pisanych słowach, które nadal ułatwiają czytanie. Zaczynają rozpoznawać morfemy, a nie pojedyncze litery. Na przykład potrafią rozpoznać słowo chodzić i końcówkę ed i połączyć te dwa morfemy, aby uzyskać słowo chodzić.

Umiejętność rozpoznawania morfemów pomaga również dzieciom rozpoznać, czy dane słowo jest rzeczownikiem, czasownikiem czy przymiotnikiem. Na przykład -ion na końcu słowa sprawia, że ​​słowo to jest rzeczownikiem. Ten rodzaj chunkingu pomaga również dzieciom dekodować słowa z więcej niż jedną sylabą, na przykład niewiarygodne.

Gdy dzieci rozpoznają wystarczającą ilość słów stosunkowo szybko i łatwo, są gotowe do przejścia od czytania pojedynczych słów do czytania zdań, a następnie akapitów. W tym momencie mogą zacząć skupiać się na zrozumieniu tego, co czytają. Większość dzieci osiąga ten etap w trzeciej klasie.