Uczniowie gimnazjów i ich potrzeby rozwojowe

Wiele badań pokazuje, że nastolatki mniej angażują się w naukę po ukończeniu gimnazjum. Niektórzy psychologowie sugerują, że dzieje się tak, ponieważ nauczanie w gimnazjum nie pasuje do potrzeb rozwojowych nastolatków.

Uczniowie gimnazjum a nauczanie w gimnazjum

Według psychologów, w wieku gimnazjalnym nastolatkowie zaczynają mieć dwie nowe potrzeby. Jedną z nich jest potrzeba większej niezależności. Drugim jest rosnąca potrzeba znaczących interakcji z dorosłymi, którzy nie są ich rodzicami. Innymi słowy, nastolatki pragną wolności, ale także wsparcia dorosłych.Niestety, gimnazja okazały się niewystarczające na obu frontach.

Ponadto klasy wczesnogimnazjalne zazwyczaj zapewniają uczniom mniejszą samodzielność niż wyższe poziomy szkół podstawowych.

Czy nauczyciele gimnazjów są mniej wspierający niż nauczyciele szkół podstawowych?

Ankietowani uczniowie gimnazjów twierdzą, że ich nauczyciele w mniejszym stopniu wspierają ich potrzeby psychologiczne niż uczniowie szkół podstawowych.Jest to niefortunne, ponieważ ze względu na wymagania związane z okresem dojrzewania i przejściem z dzieciństwa do nastolatka, gimnazjaliści mają zwykle większe potrzeby psychologiczne niż młodsi uczniowie. Innymi słowy, właśnie wtedy, gdy nastolatki potrzebują największego wsparcia ze strony nauczycieli, uważają, że otrzymują najmniej. Niestety, naukowcy odkryli, że im bardziej uczeń potrzebuje wsparcia, tym mniej wspiera swojego nauczyciela.

Cele nauczania w gimnazjum mogą zachęcać do rezygnacji

Ponadto stwierdzono, że cele klas gimnazjalnych różnią się od celów klas szkolnych. Jest to niefortunne, ponieważ podejście szkoły podstawowej ma tendencję do wspierania lepszego uczenia się i większego uznania dla uczenia się w porównaniu z podejściem gimnazjum.

Według ankiet uczniowie zauważają i reagują na różnice w celach w klasie.Niestety, ta zmiana celów następuje dokładnie w momencie, gdy uczniowie w naturalny sposób rozpraszają się na tematy nieakademickie, takie jak przyjaciele i romantyczne zainteresowania. Innymi słowy, właśnie wtedy, gdy uczniowie potrzebują, aby zajęcia były jak najbardziej interesujące i wciągające, mogą być mniej niż kiedykolwiek.

Co mogą zrobić rodzice?

Cele szkoły i wsparcie nauczyciela są z pewnością poza kontrolą rodziców. Mimo to pomocne może być zrozumienie potencjalnego rozbieżności między potrzebami rozwojowymi nastolatków a ofertą wielu szkół średnich. Po pierwsze, możesz wypatrywać oznak, że Twoja szkoła nie spełnia potrzeb Twojego dziecka, takich jak mniejsze zainteresowanie pracą w klasie lub gorszymi ocenami.

Samo otwarcie tego dialogu sprawi, że twoja nastolatka poczuje się słyszana i szanowana, a także może zaspokoić niektóre z jej rosnących potrzeb.

Możesz również omówić sposoby, w jakie twoja animacja może wprowadzać drobne zmiany, aby poprawić samopoczucie w szkole. Na przykład, czy mogłaby dołączyć do zajęć pozalekcyjnych, w ramach których lepiej poznałaby swojego nauczyciela lub innego nauczyciela i zaspokoiłaby swoją potrzebę nierodzicielskiego wsparcia dla dorosłych? A może mogłaby porozmawiać ze swoim nauczycielem o wykonaniu samodzielnie zaprojektowanego projektu na koniec semestru zamiast podyktowanego projektu, aby lepiej zaspokoić potrzebę autonomii?

Rozmowa z nauczycielem — najlepiej z twoją obecną osobą — również może być mile widziana. Pamiętaj, że nauczyciele mogą zaspokoić tylko te potrzeby uczniów, o których są świadomi.