Dlaczego pamięć robocza pomaga dzieciom w nauce czytania

Dzieci nie mogą być piśmienne, dopóki ich mózgi i pamięć robocza nie osiągną etapu „gotowości do czytania”. W tym momencie w zachowaniu dziecka pojawią się oznaki gotowości do czytania. Znaki te obejmują prawidłowe trzymanie książki, udawanie, że czytają, znajomość niektórych liter alfabetu i oczywiście świadomość dźwięków języka, znanych jako świadomość fonemiczna.

Umiejętności czytania są tak ważne, że wiele programów dla przedszkolaków koncentruje się na rozwijaniu tych umiejętności. Na przykład w przedszkolu i przedszkolu dzieci uczą się alfabetu i dźwięków, jakie reprezentują litery. Nie jest to łatwe zadanie, dlatego w niektórych klasach przedszkolnych iw wielu przedszkolach co tydzień dzieci skupiają się na jednej literze. Jeśli dzieci nie zrozumieją litery i połączenia dźwiękowego, będą miały problemy z nauką czytania.

Procesy umysłowe potrzebne do czytania

Czytanie to coś więcej niż rozpoznawanie liter i dźwięków, które reprezentują. Dzieci muszą również być w stanie zrozumieć, co czytają. Aby dzieci zrozumiały, co czytają, muszą wykonać szereg procesów umysłowych.

Najpierw muszą rozpoznać litery na stronie. Muszą zapamiętać dźwięki, które reprezentują te litery i muszą być w stanie zrozumieć, w jaki sposób dźwięki łączą się ze sobą, tworząc słowa.

Proces czytania przebiega mniej więcej tak: mózg widzi bazgroły na stronie i musi je rozpoznać jako litery. Następnie musi zapamiętać, jakie dźwięki są reprezentowane przez litery, a następnie umieć połączyć te dźwięki w słowa. Sam ten proces wymaga sporo energii mentalnej. Często słyszymy początkujących czytelników uważnie wypowiadających słowa jak pies: duh – aw – guh.

W miarę jak dzieci ćwiczą czytanie, liczba słów, które są w stanie rozpoznać wzrokiem, wzrasta, ale nadal będą zmagać się z nowymi i nieznanymi słowami. Ten proces rozpoznawania wymaga tyle energii mentalnej, że niewiele pozostaje na zrozumienie, co oznaczają te słowa. Wystarczy rozpoznać słowa.

Rola pamięci krótkotrwałej w czytaniu ze zrozumieniem

Pamięć krótkotrwała odgrywa ważną rolę w czytaniu ze zrozumieniem.Aby zrozumieć, co czytają, dzieci muszą robić jednocześnie całkiem sporo. Muszą umieć rozpoznawać litery i słowa, a także umieć ułożyć słowa w zdaniu. Na przykład „pies ugryzł człowieka” oznacza coś zupełnie innego niż „mężczyzna ugryzł psa”. Dzieci muszą zapamiętać przeczytane słowa i ich wzajemne relacje, jednocześnie dekodując nowe słowa.

To właśnie pamięć krótkotrwała umożliwia czytelnikom wykonanie wszystkich zadań wymaganych do czytania. Kiedy dzieci uczą się czytać, ich pamięć robocza nie jest wystarczająca, aby zapamiętać wszystko, co muszą zapamiętać. Innymi słowy, dziecko dekoduje słowa na początku zdania, a następnie musi kontynuować pracę nad dekodowaniem słów. Zanim dzieci przejdą od początku do końca zdania, mogą zapomnieć, jakie były słowa na początku zdania.

Wielu dorosłych doświadczy tego problemu z dekodowaniem i zrozumieniem po przeczytaniu wysoce technicznych informacji napisanych długimi zdaniami, pełnymi specjalistycznego słownictwa. Znajomość słownictwa i posiadanie informacji przedstawionych w krótszych zdaniach pomaga nam łatwiej zrozumieć, to samo dotyczy początkujących czytelników. Dzieci z dużym słownictwem mają przewagę.

Jednak zapamiętywanie poszczególnych zdań to dopiero początek rozumienia lub płynności. Dzieci muszą być w stanie zapamiętać informacje zawarte w pierwszym zdaniu akapitu, zanim dotrą do końca akapitu. Powinni również być w stanie zachować informacje z pierwszego akapitu, gdy dotrą do ostatniego akapitu.

Dzieci często mają problemy ze zrozumieniem, ponieważ to, co muszą zapamiętać, przekracza możliwości ich pamięci krótkotrwałej.Innymi słowy, nie mogą przechowywać informacji wystarczająco długo, aby zapamiętać to, co przeczytali.

Rozwój pamięci

Pamięć robocza to proces tymczasowego przechowywania informacji i manipulowania nimi. Badania wykazały, że pamięć krótkotrwała ma kluczowe znaczenie dla czytania ze zrozumieniem.Pojemność pamięci krótkotrwałej wzrasta wraz z wiekiem i jest zależna od rozwoju przedniej części mózgu (płatów czołowych). W miarę rozwoju mózgu dziecka istnieje kompromis między jego zdolnością do dekodowania słów, a także zapamiętywania ich znaczenia. Rozwijający się mózg może skutecznie wykonywać jedno lub drugie, ale niekoniecznie oba jednocześnie.

Wraz z dalszym rozwojem mózgu poprawia się pamięć krótkotrwała i zwiększa się pojemność pamięci. U większości dzieci pamięć robocza zaczyna się poprawiać od około 6 roku życia.