Przyczyny wspólnych kontrowersji dotyczących rdzenia

Common Core State Standards (CCSS) to schemat edukacyjny określający, jakich umiejętności w zakresie czytania, pisania i matematyki należy uczyć na każdym poziomie, dzięki czemu dzieci w całych Stanach Zjednoczonych mają ten sam zestaw umiejętności na każdym poziomie.

O co więc to całe zamieszanie, jeśli nowe standardy są niczym innym, jak wspólnym planem zapewnienia, że wszystkie dzieci zostały nauczone tych samych podstawowych umiejętności na każdym poziomie?

Istnieje kilka przyczyn zaniepokojenia debatą na temat CCSS. W tym artykule przyjrzymy się powszechnym narzekaniom i frustracjom oraz wyjaśnimy, co tak naprawdę się za nimi kryje. To zrozumienie może pomóc ci skuteczniej bronić edukacji twojego dziecka.

Wpływ na okręgi szkolne

Niektórzy obawiają się, że CCSS będzie miało negatywny wpływ na lokalne okręgi szkolne. Obawiają się utraty lokalnej kontroli, funduszy federalnych lub spadku wydajności ich okręgu.

Strach przed utratą lokalnego nadzoru

System szkół publicznych w USA wywodzi się ze szkół jednopokojowych, które zostały opracowane i kontrolowane lokalnie. Ten ważny korzeń naszego systemu edukacyjnego pozwala każdemu regionowi naszego dużego i zróżnicowanego kraju dostosować nauczanie w szkołach do unikalnych potrzeb każdej społeczności.

Niektóre grupy obawiają się, że CCSS doprowadzi do ogólnokrajowego dyktatu, który zmusi wszystkie szkoły w całym kraju do uczenia się dokładnie tego samego przez cały czas, niezależnie od tego, czy społeczność lokalna wierzy, że dzieci muszą znać te same informacje.

Rzeczywistość: Każdy stanowy i lokalny okręg szkolny nadal ma możliwość wyboru tego, czego dzieci będą się uczyć. Każdy stan decyduje, czy przyjąć standardy jako własne. Każdy stan może przyjąć normy w formie pisemnej lub stworzyć własny zestaw rygorystycznych norm.

Strach przed utratą funduszy federalnych

W mediach pojawiło się wiele dezinformacji na temat federalnego finansowania każdego stanu, w zależności od tego, czy stan przyjmie CCSS jako swoje własne standardy. Według amerykańskiego Departamentu Edukacji w 2010 roku średnio tylko około 12% budżetu na edukację było opłacane z dolarów federalnych.

Pozostała część środków pochodziła z poszczególnych stanów i gmin. Pieniądze federalne po prostu nie stanowią większości funduszy na edukację w Stanach Zjednoczonych.

Państwa, które chcą uchylić wymogi ESSA, mogą to zrobić, jeśli przyjmą CCSS. Fundusze Race to the Top faworyzowały okręgi, które przyjęły CCSS. Jednak wiele stanów, które nie przyjęły CCSS, otrzymało fundusze Race to the Top, zgodnie ze stroną internetową Common Core State Standards Initiative.

Każdy stan i okręg może nadal badać własne potrzeby i wymagania różnych federalnych dotacji i funduszy. Nie każde państwo musi przyjąć CCSS, aby otrzymać fundusze, musi po prostu przyjąć wysokie standardy.

Strach przed powaleniem

Ten strach wynika z idei, że jeśli zestaw standardów zostanie wdrożony w całym kraju, nasze istniejące obszary o najlepszych wynikach będą musiały obniżyć swoje standardy, aby dostosować się do CCSS.

W rzeczywistości CCSS to rygorystyczny zestaw standardów, który jest ściśle zgodny z oczekiwaniami najbardziej wydajnych obszarów naszego kraju. Wielu czołowych wykonawców już ma oczekiwania, które są niemal identyczne z CCSS. Te obszary wprowadzają bardzo niewiele zmian.

CCSS stara się doprowadzić wszystkie szkoły w naszym kraju do tych wysokich standardów, aby wszystkie dzieci mogły otrzymać wykształcenie na najwyższym poziomie, a nie sprowadzać najlepsze do przeciętnego poziomu.

Duża zmiana jest trudna

Opracowanie i wdrożenie CCSS to ogromna ogólnokrajowa reforma. Oznacza to, że jest to duża i rozległa zmiana, która zachodzi na wszystkich poziomach naszego systemu szkolnego.

Czy kiedykolwiek musiałeś przejść przez dużą, systemową zmianę w swoim miejscu pracy? Czy pamiętasz frustrację i początkowe zamieszanie, które odczuwałeś, gdy zmieniałeś komputerowy system operacyjny lub musiałeś nauczyć się wykonywać nową pracę w pracy? Ten rodzaj zmian zachodzi w całym naszym systemie szkolnym.

Dla nauczycieli i administratorów

Są rodzice, administratorzy, nauczyciele i nie tylko, którzy są przyzwyczajeni do nauczania zgodnie z oczekiwaniami na poziomie poprzednich klas. Przewodniki po programach nauczania są przepisywane, aby pasowały do nowo zdefiniowanych umiejętności dla każdego poziomu.

Największą różnicą w większości stanów jest to, że CCSS uczy najważniejszych umiejętności, których dzieci będą potrzebować, na głębszy poziom.

Nauczyciele i administratorzy muszą zapoznać się z różnicami między starym a nowym. Będzie trochę zamieszania co do tego, czego oczekuje się teraz w porównaniu z przeszłością.

Nauczyciele klasowi muszą zapoznać się z nowymi standardami i nowymi materiałami przyjmowanymi przez poszczególne okręgi. Weterani muszą znaleźć nowe sposoby na wyjaśnienie nowego materiału, którego uczą w szkole. Cała ta zmiana prowadzi do frustracji — łatwo jest obwiniać CCSS. Ważne jest, aby spojrzeć na źródło frustracji – nowy podręcznik, który jest nieznany? Może lekcja, którą można by poprawić?

Jako rodzice musimy uważnie przyjrzeć się, jakie problemy pojawiają się, gdy w szkołach naszych dzieci wprowadzane są nowe standardy. Wielu lokalnych autorów wiadomości może nie być wystarczająco zaznajomionych z edukacją, aby zrozumieć różnicę między nowymi standardami a programem nauczania stosowanym do ich wdrażania. Czy problem to naprawdę CCSS, czy jest to nowy podręcznik, materiał lub lekcja?

Dla uczniów

Dzieci przechodzą przez system, który się zmienia. Kiedy Twoje dziecko wróci do szkoły jesienią, a nowy program nauczania zostanie dostosowany do nowych standardów, nadal będzie ono pochodzić ze starego systemu. Tworzone są nowe materiały, które zakładają, że w poprzednim roku Twoje dziecko nauczyło się, co jest w CCSS na poziomie poprzedniej klasy.

CCSS zostały zaprojektowane w celu sekwencyjnego budowania umiejętności. Najprawdopodobniej nauczyciel Twojego dziecka będzie wiedział, czego uczyła Twoja lokalna szkoła wcześniej i będzie wiedział o wszelkich rozbieżnościach między starymi i nowymi umiejętnościami, których się uczy. Nauczyciel musi teraz uzupełnić te luki w wiedzy, co wymaga dodatkowego czasu w i tak już bardzo napiętym harmonogramie roku szkolnego.

Kolejnym wyzwaniem jest nacisk, jaki CCSS kładzie na krytyczne myślenie i umiejętność rozwiązywania problemów.

W wielu stanach wcześniejsze oczekiwania koncentrowały się bardziej na obliczeniach matematycznych i czytaniu ze zrozumieniem. CCSS pogłębia matematykę i umiejętność czytania i pisania, zachęcając dzieci do myślenia.

To pozytywna korzyść. Dzisiejsze dzieci rozwiną umiejętność myślenia poprzez zmiany i krytycznego myślenia, niezbędnego dla szybko zmieniającego się społeczeństwa opartego na technologii, którym się stajemy.

Przejście od obliczeń do rozwiązywania problemów jest najłatwiej widoczne przez wzrost liczby zadań tekstowych w matematyce. Problemy matematyczne, które skupiają się na rzeczywistych strategiach rozwiązywania problemów, były często najtrudniejszymi problemami, jakie dzisiejsi rodzice mieli z zadaniami domowymi z matematyki, gdy byli w szkole. Aby rozwiązać te problemy, potrzebne są różne strategie. Dzieci nie mogą już po prostu uczyć się algorytmu. Dzisiejsze dzieci muszą zrozumieć, co tak naprawdę oznaczają liczby i w jaki sposób są one powiązane.

Podobnie nacisk na krytyczne myślenie w coraz bardziej złożonych tekstach w czytaniu sprawił, że dzieci z wysokich klas nie muszą odpowiadać na pytanie, wypluwając z powrotem zdanie, które znalazły w lekturze. Zamiast tego te trudne pytania, które zadają czytelnikowi pytanie o intencje autora i o to, jak różne lektury odnoszą się do nich, są teraz częścią pracy domowej. Ponownie chodzi o rozwój lepszych myślicieli i rozwiązywanie problemów. To wyzwanie dla dzieci.

Mylące standardy

Normy mówią, jakie umiejętności i wiedzę powinien posiadać uczeń na każdym poziomie. Program nauczania różni się od standardów w tym programie nauczania, które mogą opisywać, w jaki sposób nauczyciele prezentują materiał lub jakich materiałów używają w tym celu.

Na przykład w klasach 11-12 CCSS mówi o uczniach czytających sztukę Szekspira i porównujących ją z sztuką amerykańską, ale standardy nie mówią, które sztuki muszą być wykorzystane. Lokalny okręg szkolny lub indywidualny nauczyciel decydowali, które sztuki wykorzystać, aby przekazać wiedzę o tym, jak sztuka szekspirowska ma się do sztuki amerykańskiej.

Nie ma jednej „metody Common Core” na rozwiązanie problemu matematycznego. Nie ma jednego „Wspólnego stylu nauczania”, który musi być używany jako część CCSS. Opracowywane są nowe materiały i strategie nauczania, aby sprostać nowym standardom. Dostępnych jest wiele podręczników i materiałów zgodnych z CCSS. Materiały te różnią się jakością – podobnie jak materiały, które były dostępne dwadzieścia lat temu.

Rzeczywistość: Poprzez posiadanie standardów, a nie narzuconych programów, stany i okręgi szkolne mogą decydować o sposobie nauczania standardów. Na przykład, wiele wyższych klas standardów czytania i pisania zaleca teksty, jednak lokalny okręg, który przyjmuje CCSS, może wybrać coś zupełnie innego do nauczania standardów w CCSS. Ważne jest, aby rodzice wspierali swoje szkoły w znalezieniu wysokiej jakości materiałów, które działają dla wszelkich przyjętych standardów — CCSS lub innych.

Nowe zasoby i szkolenia

Cała ta zmiana wymaga nowych materiałów, nowych szkoleń i rozwoju zawodowego nauczycieli i personelu szkolnego. Szkolenie i materiały kosztują pieniądze i czas. To dodatkowe wyzwanie może być szczególnie uciążliwe w okręgach szkolnych, które borykają się z zasobami finansowymi i kadrowymi. Jeśli nauczyciele nie otrzymają odpowiedniego przeszkolenia i wsparcia, będą mieli bardzo trudny czas na pokonanie wspomnianych wyzwań.

Szkoły, które mają dużą liczbę uczniów, którzy już zmagają się ze starymi wytycznymi, będą mieć trudności z dodatkową presją podnoszenia standardów. CCSS został stworzony, aby dopasować rozwój dzieci na każdym poziomie klasy i zakłada, że dzieci są na poziomie klasy dla CCSS.

Uczniom, którzy już mają problemy lub mają za sobą, jeszcze trudniej będzie osiągnąć te nowe poziomy bez dodatkowego wsparcia w szkole i w domu. Nauczyciele, którzy pracują z uczniami zmagającymi się z problemami, będą potrzebować dodatkowego wsparcia i nowych umiejętności, aby wesprzeć uczniów zmagających się z problemami w nauce krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów.

Rodzice są ważnym elementem sukcesu tej ostatniej reformy. Nowe standardy starają się wznieść wszystkie nasze dzieci na wysoki poziom nauki. Rodzice mogą pomóc poprzez przemyślenie każdego z tych punktów i sprostanie wyzwaniom stawianym przez CCSS.

Niezależnie od tego, czy chodzi o uspokojenie obaw związanych z niezrozumieniem CCSS w naszych społecznościach, czy o zapewnienie, że nasze dzieci otrzymają najlepiej wyszkolonych nauczycieli i wsparcie edukacyjne, zaangażowani rodzice szkolni są kluczowym elementem sukcesu tej ogromnej reformy edukacyjnej.