Recesja Jakość wpływa na zdrowie społeczne, emocjonalne i behawioralne uczniów

Nowe badanie, opublikowane w Journal of School Health, zmierzyło jakość przerwy w oparciu o bezpieczeństwo, wyposażenie, integrację innych dzieci i opcje, jakie mieli do zabawy. Wyniki były jasne — jakość przerwy dokładnie korelowała z problemami z funkcjonowaniem wykonawczym, odpornością, samokontrolą emocjonalną i adaptacyjnymi zachowaniami w klasie.

Badanie to jest tylko jednym z wielu czynników przyczyniających się do coraz większej przepaści edukacyjnej między dziećmi w wysokiej i niskiej sytuacji społeczno-ekonomicznej.

Badania

Badacze przeanalizowali 26 różnych szkół w 4 regionach Stanów Zjednoczonych, śledząc uczniów trzeciej i piątej klasy we wszystkich środowiskach społeczno-ekonomicznych. Nauczyciele wypełniali oceny behawioralne uczniów w swoich klasach, a badacze wykorzystywali obserwacje na żywo również podczas przerw.

Badacze analizowali rodzaj i jakość sprzętu, czystość przestrzeni do zabawy, różnorodność dostępnych zajęć, a nawet stopień zaangażowania dorosłych z dziećmi, co pomogło zminimalizować konflikty między uczniami.

Wpływ odtwarzania wysokiej jakości

Jest to dobrze znany fakt w wielu badaniach nad rozwojem dzieci, które mają znaczenie dla zdrowia społecznego, emocjonalnego i behawioralnego dzieci w każdym wieku. To badanie dodatkowo podkreśla to twierdzenie, skupiając się szczególnie na roli przerwy, czasami jednej z nielicznych szans, jakie dzieci mają do odegrania w ciągu dnia szkolnego.

Leah Witman Moore, nauczycielka roku w Nowym Jorku z 16-letnim doświadczeniem, autorka książki i bloga dla rodziców „Loving You Big”, na własne oczy przekonała się o sile zabawy dla swoich uczniów. „Zabawa jest podstawą sukcesu w szkole — w każdym wieku. Daje dziecku możliwość podejmowania decyzji, odkrywania nowych sytuacji i zdejmowania presji, jaką zapewniają tradycyjne konstrukcje szkoły” – mówi. „Nie tylko angażuje społeczno-emocjonalne potrzeby dzieci, ale także rewitalizuje je do bardziej akademickich zadań.

Psychologowie i eksperci ds. rozwoju dziecka w miarę możliwości powtarzają jej odczucia. Psycholog dziecięcy Amy Marschall, PsyD, mówi: „Dzieci przetwarzają emocje poprzez zabawę, tak jak dorośli przetwarzają poprzez mówienie”. To sprawia, że ​​przerwa jest podstawową czynnością każdego dnia dziecka, a nie tylko przerwą od „prawdziwej” edukacji.

Zadatki na zabawną i produktywną przerwę

Aby zrozumieć, w jaki sposób rodzice i nauczyciele mogą wspierać uczniów, badanie zachęca do kilku kluczowych aspektów skutecznego i pomocnego doświadczenia przerwy:

Bezpieczne i czyste środowisko

Badanie wykazało, że niektóre dzieci musiały zmagać się z niebezpiecznym środowiskiem, spotkały się ze zużytymi prezerwatywami i igłami zaśmieconymi wokół miejsca zabaw, które czasami nie zawierało żadnego sprzętu. Aspekt ten ujawnił jeszcze jeden aspekt nierówności w systemie edukacji, pogłębiający przepaść między szkołami o różnym statusie społeczno-ekonomicznym.

Kathleen Walls, PsyD, dyrektor zespołu zdrowia behawioralnego w Southwest Leadership Academy Charter School, wyjaśnia: „W każdym stanie USA istnieją ogromne różnice między okręgami szkolnymi, a nawet szkołami. W zachodniej Filadelfii niektóre szkoły mają przestarzałe, zniszczone lub nawet nie mają wyposażenia placów zabaw. Podróżuj 20 minut do miejskiej części Mount Airy, a znajdziesz place zabaw z rozległą, drewnianą oazą, w której dzieci mogą się wspinać i odkrywać, a nawet sprzęt wspierający rozwój mózgu, taki jak duże plastikowe puzzle i gry w kółko i krzyżyk. mówi. „To ten sam okręg szkolny, ale różne dzielnice pod względem rasy i ekonomii. Tak wygląda niesprawiedliwość”.

Naukowcy sugerują stworzenie bezpiecznego środowiska za pomocą prostych środków, nawet jeśli szkoła ma do czynienia z napiętym budżetem. Autor badania, William Massey, powiedział Science Daily, że nawet tanie środki, takie jak przeprowadzanie rano przez dorosłych kontroli bezpieczeństwa lub upewnienie się, że bramka do piłki nożnej i piłka są już ustawione, mogą zmaksymalizować krótkie przerwy, jakie mają dzieci.

Utrzymuj różne opcje aktywności

Badanie mówi, że aby poprawić samokontrolę, odporność i inne zachowania w ciągu dnia szkolnego, uczniowie potrzebują różnych opcji zabawy, a nie tylko otwartego pola. Na przykład różne rodzaje piłek, kreda chodnikowa oraz bezpieczna i czysta struktura zabawy dadzą im pomysły na rzeczy do zrobienia. Naukowcy odkryli, że poleganie na nich, aby po prostu grać w berka lub wymyślać własne gry za każdym razem, może działać, ale może się zestarzeć i zmniejszyć pozytywny wpływ na zachowania w ciągu dnia.

Walls sugeruje myślenie poza tradycyjnym placem zabaw, aby uwzględnić wszystkie typy uczniów i zainteresowania. Mówi na przykład, że praktyczna nauka powinna być bardziej zintegrowana z doświadczeniami podczas przerw i musimy uwzględnić przestrzenie „promujące innowacyjność i kreatywność, takie jak stacje muzyczne”.

Marschall dodaje, że poza różnymi zajęciami chciałaby widzieć dłuższe przerwy, odnosząc się do tego, że kraje takie jak Finlandia mają dłuższe i częstsze „czasy nieustrukturyzowane” i kontynuują przerwy długo po szkole podstawowej. „Każdy wiek by na tym skorzystał” — mówi.

Zaangażuj obserwatorów i nauczycieli

Nikt nie bawi się na przerwach, jeśli uczniowie czują się wykluczeni, doświadczają nękania lub problemów społecznych, a poza tym nie bawią się dobrze. Badanie sugerowało, że jedną z najlepszych metod minimalizowania tych problemów było zaangażowanie opiekunów przerw i nauczycieli. Chociaż wydaje się to łatwe i wykonalne, czasami szkoły muszą polegać na posiadanych funduszach, co może oznaczać jeden monitor na wielu uczniów, co uniemożliwia im prawdziwą grę w koszykówkę z dziećmi lub pośredniczenie w sporze między uczniami.

Walls twierdzi, że monitorujący potrzebują również specjalnego szkolenia, aby pomóc im określić, czego powinni szukać w odniesieniu do zachowań, zrozumieć, co obserwują, i określić, jakie działania należy podjąć. Czasami obserwatorzy nie są szkoleni w tych aspektach edukacyjnych, a edukatorzy, którzy zostali przeszkoleni, są wykorzystywani w innych miejscach szkoły podczas przerw. Walls ma nadzieję, że pomogliby uczniom mającym trudności z integracją i nauczyli ich umiejętności społecznych, takich jak wejście do gry lub podejście do innych uczniów.

Rozbudzaj uczucia przynależności i integracji

Każde dziecko powinno mieć możliwość zabawy w czasie przerwy, aby szkoły mogły skupić się na zwiększaniu integracyjnych aspektów czasu wolnego. Dla dzieci niepełnosprawnych – mówi Witman Moore – przerwa może być wyzwaniem. „Najważniejsze jest, aby istniały dostępne wyposażenie placów zabaw dla dzieci niepełnosprawnych, w tym adaptacyjne huśtawki, ścieżki dostępne dla wózków inwalidzkich i różne możliwości sensoryczne” – mówi.

Ponadto ma nadzieję, że szkoły zachęcają do zajęć wykraczających poza tradycyjny model przerw. „Powinny istnieć inne możliwości oparte na zainteresowaniach. Jesteśmy daleko od czasów zbijaka i musimy pamiętać, że dla niektórych uczniów zabawa polega na siedzeniu na uroczej ławce, słuchaniu muzyki lub czytaniu książki”.

Ponadto zwracanie uwagi na rozwiązania dotyczące nękania na placu zabaw i przyczynianie się do nich zwiększa pozytywny wpływ przerwy, co sprawia, że ​​jest to czas na rozluźnienie i ruch fizyczny bez zwiększania stresu emocjonalnego.

Witman Moore chce, aby szkoły uczyły empatii przez cały dzień szkolny i upewniały się, że jest ona wzorowana na uczniach w celu zapewnienia optymalnego sukcesu w przerwach i społecznego uczenia się emocjonalnego.