Różne zastosowania terminu „uzdolniony”

Zdefiniowanie terminu uzdolnieni nie jest łatwym zadaniem. Zaproponowano wiele definicji, które różnią się w zależności od stanu— ale nie ma powszechnie akceptowanej definicji uzdolnienia. Ponieważ istnieje tak wiele definicji i interpretacji, ludzie często są zdezorientowani, co to naprawdę znaczy być uzdolnionym. Co więcej, rodzice i nauczyciele mogą mieć trudności w komunikowaniu się ze sobą, ponieważ to, co mówią, często opiera się na różnych definicjach.

Aby złagodzić część zamieszania, warto zrozumieć, skąd wzięło się termin „uzdolniony” i jakie są różne perspektywy, które doprowadziły do niezliczonych definicji, które mamy dzisiaj.

Pochodzenie terminu „zdolny”

Wyrażenie „uzdolniony” zostało po raz pierwszy użyte w 1869 roku przez Francisa Galtona, który ustalił, że uzdolnienie jest cechą dziedziczną przejawianą przez osiągnięcia dorosłych.

Frederick Galton jest znany jako zwolennik eugeniki i idei, które są obecnie rozumiane jako rasistowskie.

Dzieci mogłyby zatem odziedziczyć potencjał stania się uzdolnionymi dorosłymi, a Galton nazywał te dzieci „uzdolnionymi dziećmi”. Psycholog Lewis Terman, znany ze swoich badań nad edukacją uzdolnionych, rozszerzył pogląd Galtona na uzdolnione dzieci o wysoki IQ.

Na początku XX wieku Terman i pedagog Lulu Stedman ustalili, że uzdolnione dzieci są definiowane jako dzieci o IQ 140 lub wyższym. Jednak w latach dwudziestych psycholog Leta Hollingworth zasugerowała, że istnieją ograniczenia w używaniu IQ jako jedynego predyktora uzdolnień. Hollingworth zauważył, że uzdolnione dzieci mogą wykazywać oznaki uzdolnienia w niektórych obszarach, ale nie w innych.

Hollingworth zasugerował, że opiekuńcze środowisko domowe i szkolne jest ważnym czynnikiem rozwijania potencjału utalentowanego dziecka. W 1926 Hollingworth’s Gifted Children, Their Nature and Nurture dał początek terminowi „zdolni” w odniesieniu do dzieci o wysokim potencjale.

Różne definicje terminu „uzdolniony”

Pierwsi zwolennicy terminu „uzdolniony” prowadzili do różnych zastosowań tego słowa i różnych sposobów definiowania „zdolności”. Interpretacja Galtona pozostawiła nam przekonanie, że uzdolnienia są po prostu dziedziczne i widoczne tylko w osiągnięciach dorosłych, które mają swoje ograniczenia.

Obecnie bardziej powszechne jest określenie „dziecko uzdolnione” na określenie dziecka, które wykazuje wyjątkowy talent w jednej lub kilku określonych obszarach.

Przez dziesięciolecia badania Termana dotyczące dzieci uzdolnionych były uważane za jedne z najbardziej wszechstronnych w ich czasach. Testy inteligencji Terman mierzyły wysokie wyniki IQ jako predyktor osiągnięć dorosłych. Pogląd Hollingwortha doprowadził jednak do szerszych definicji „uzdolnionych”, w tym potencjału dzieciństwa, który należy pielęgnować, aby mógł rozwinąć się w wieku dorosłym.

Zdolność jako predyktor osiągnięć dorosłych

Definicje uzdolnionych, które uwzględniają osiągnięcia w dorosłym, dodają czynniki, takie jak zaangażowanie w zadania lub motywacja. Ci, którzy definiują uzdolnione w ten sposób, zaczynają od spojrzenia na dorosłych, którzy wykazali wyjątkowe osiągnięcia w wybranej przez siebie dziedzinie, takich jak Albert Einstein, i pracują wstecz, aby zobaczyć, jakie cechy inne niż wysokie IQ miał dorosły w dzieciństwie. Dziecko bez tej cechy, niezależnie od IQ, nie jest uzdolnione zgodnie z tymi definicjami. Przykładem jest trójpierścieniowa koncepcja zdolności Josepha Renzulli.

Zdolność jako potencjał, który należy pielęgnować

Definicje, które traktują uzdolnienia jako potencjał, który można rozwinąć, rozróżniają między tym, co dziecko jest w stanie osiągnąć, a tym, co dziecko osiągnie. Fakt, że dziecko ma wyjątkowy potencjał, jest częścią tego, co czyni je utalentowanymi.

Otoczenie dziecka determinuje, czy potencjał prowadzi do osiągnięć, dlatego osoby definiujące w ten sposób „uzdolniony” podkreślają wagę zapewnienia odpowiedniego środowiska.

Przykładem jest zróżnicowany model uzdolnień i talentów Francoysa Gagne’a.

Zdolność jako rozwój asynchroniczny

Psycholog Linda Silverman dodała nowy wymiar do definicji uzdolnionych, włączając nierównomierny rozwój uzdolnionych dzieci, który nazwała rozwojem asynchronicznym.

Definicje dzieci uzdolnionych, które obejmują rozwój asynchroniczny, uwzględniają nie tylko IQ i talent, ale także cechy emocjonalne dzieci uzdolnionych, takie jak podwyższona wrażliwość. Przykładem tego typu interpretacji jest definicja opracowana przez Grupę Columbus w 1991 roku.

Definicja grupy Columbus

Według Columbus Group „Uzdolnienie to rozwój asynchroniczny, w którym zaawansowane zdolności poznawcze i zwiększona intensywność łączą się, tworząc wewnętrzne doświadczenia i świadomość jakościowo odmienne od normy. Ta asynchronia wzrasta wraz ze wzrostem zdolności intelektualnych.

Wyjątkowość uzdolnionych czyni je szczególnie wrażliwymi i wymaga modyfikacji w rodzicielstwie, nauczaniu i doradztwie, aby mogły się optymalnie rozwijać”.

Definicje szkolne

Szkoły mogą stosować definicję osoby uzdolnionej w oparciu o względne zdolności. Uczniowie są identyfikowani na podstawie tego, jak dobrze radzą sobie w porównaniu z innymi uczniami w szkole.

Uczniowie z pierwszych 5 lub 10% (lub z innej liczby) to ci, którzy potrzebują programu nauczania bardziej wymagającego niż zwykły program nauczania. Uzdolniony w tej definicji jest względny, ponieważ uczeń zidentyfikowany jako uzdolniony w jednej szkole może nie zostać zidentyfikowany jako uzdolniony w innej szkole, co powoduje, że rodzice są zdezorientowani.

Wiedza, której definicji „zdolny” używa nauczyciel, dyrektor lub szkoła, może sprawić, że komunikacja będzie mniej frustrująca i bardziej produktywna.