Właściwy wynik za przyjęcie do programu dla uzdolnionych

Nie ma „właściwego” wyniku za odcięcie szkoły w programie dla uzdolnionych. Użycie terminu „zdolni” w odniesieniu do niektórych programów dla uzdolnionych jest naprawdę mylące, ponieważ programy te nie zawsze są przeznaczone dla naprawdę uzdolnionych dzieci.

Dlaczego programy dla uzdolnionych nie są koniecznie dla uzdolnionych dzieci

Jednym z powodów, dla których program dla uzdolnionych może nie być przeznaczony dla uzdolnionych dzieci, jest to, że urzędnicy szkolni często nie rozumieją uzdolnionych dzieci. To, co uważają za utalentowane, często ma więcej wspólnego z osiągnięciami niż umiejętnościami. Dość często te dwa — osiągnięcia i umiejętności — idą w parze, ale równie prawdopodobne jest, że tak nie jest. Oznacza to, że nie jest niczym niezwykłym, że uzdolnione dzieci osiągają gorsze wyniki.

Zdolność ma wiele definicji

Nic dziwnego, że urzędnicy szkolni mogą nie rozumieć uzdolnionych, ponieważ nawet eksperci w dziedzinie uzdolnień nie są w stanie uzgodnić jednej definicji uzdolnionych. Termin ten ma ciekawą historię i doprowadził do wielu definicji uzdolnionych, które istnieją dzisiaj. Niektóre definicje utalentowanych obejmują motywację i osiągnięcia, podczas gdy inne nie. Niektóre szkoły mogą również działać zgodnie z definicją osób uzdolnionych w ich stanie. Takie definicje często definiują uzdolnione dzieci jako te, które pracują powyżej poziomu większości swoich kolegów z klasy. Innymi słowy, uzdolnienie jest względne. Dziecko może być zidentyfikowane jako uzdolnione w jednym systemie szkolnym, ale nie w innym. Zależy to od umiejętności większości uczniów w szkole.

To powiedziawszy, definicja federalna zgodnie z ustawą o szkolnictwie podstawowym i średnim to:

„Uczniowie, dzieci lub młodzież, którzy wykazują wysokie zdolności do osiągnięć w dziedzinach takich jak zdolności intelektualne, twórcze, artystyczne lub przywódcze lub w określonych dziedzinach akademickich, i którzy potrzebują usług i działań, które nie są zwykle zapewniane przez szkołę, aby w pełni rozwijać te zdolności”.

Testy i oceny

Testy są często używane, aby pomóc szkole w podjęciu decyzji, czy dziecko jest uzdolnione, ale nie powinny być używane samodzielnie do określenia uzdolnień. Typowe testy obejmują:

• Testy osiągnięć, takie jak testy standaryzowane lub testy przeznaczone specjalnie dla uzdolnionych dzieci
• Indywidualne testy umiejętności, takie jak Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) i Woodcock Johnson
• Testy umiejętności grupowych, takie jak Test Zdolności Poznawczych (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices i Matrix Analogies Test

Rozważania praktyczne mogą określić, kto dostanie się do środka

Niezależnie od przyjętej przez szkoły definicji utalentowanych, mają one bardzo realne względy praktyczne. Na przykład, jeśli szkoła ma fundusze tylko dla jednego nauczyciela dla uzdolnionych dzieci, może zidentyfikować tylko tylu uczniów, zwykle dwudziestu lub dwudziestu pięciu lub klasa będzie za duża. Z drugiej strony klasa tylko dziesięciu lub jedenastu uczniów nie uzasadniałaby wynagrodzenia nauczyciela. Oznacza to, że szkoła określa wielkość klasy, a następnie ustala punktację graniczną, która umożliwia uzyskanie takiej liczby uczniów.Użyją innych kryteriów, aby zachować ustawioną liczbę. Jeśli mają więcej lub mniej niż ustaloną liczbę, najprawdopodobniej użyją kryteriów, takich jak motywacja i rekomendacja nauczyciela, aby zdecydować, kto dostanie się do ich programu. Gdy jest zbyt wielu uczniów, ci, którzy nie są zmotywowani, nie zostaną wybrani, ale jeśli liczba będzie zbyt niska, ci studenci zostaną przyjęci.

Dolna linia

Oznacza to zatem, że nie istnieje odpowiedni wynik, który szkoła mogłaby wykorzystać jako punkt końcowy programu dla uzdolnionych. Zależy to od szkolnej definicji słowa „uzdolniony”, umiejętności większości uczniów w szkole oraz budżetu i zasobów szkoły.