Edukacja specjalna dla urazów mózgu

Dzieci z urazowym uszkodzeniem mózgu (TBI) stanowią wyjątkowe wyzwanie dla rodziców i pedagogów specjalnych. Urazowe uszkodzenie mózgu zostało uwzględnione jako kategoria diagnostyczna w IDEA, a uczniowie z powodującym niepełnosprawność uszkodzeniem mózgu kwalifikują się do edukacji specjalnej i usług pokrewnych.W zależności od stopnia urazu potrzeby uczniów będą różne. Co więcej, jeśli uczeń ma trudności w uczeniu się, zanim nastąpi uszkodzenie mózgu, trudności w uczeniu się ucznia prawdopodobnie staną się bardziej problematyczne.

Koordynacja usług edukacji specjalnej w zakresie urazowego uszkodzenia mózgu

Bardzo ważne jest, aby rodzice i szkoły współpracowali z personelem medycznym, gdy uczniowie wracają do szkoły po urazie mózgu. Umożliwi to zaplanowanie na czas niezbędnego wsparcia w szkole, aby pomóc uczniowi w pomyślnym przejściu.

Rodzice mogą pomóc szkole w przygotowaniach, dzieląc się informacjami dotyczącymi oceny i leczenia uzyskanymi od lekarzy i terapeutów ucznia z administratorami edukacji specjalnej okręgu szkolnego i dyrektorem szkoły. Jest to szczególnie ważne w przypadkach, gdy personel szkoły potrzebuje szkolenia, aby zaspokoić potrzeby dziecka przed powrotem do szkoły z urazem mózgu.

Jakie są objawy i zachowania związane z urazowym uszkodzeniem mózgu?

W zależności od stopnia niepełnosprawności i tego, która część mózgu jest uszkodzona, uczniowie z tymi urazami będą wykazywać szereg objawów, od łagodnych do osłabiających. Typowe problemy to:

• Nadpobudliwość i impulsywność

• Wahania nastroju i wyzywające zachowanie
• Problemy z pamięcią i komunikacją
• Brak zahamowań
• Język nieodpowiedni społecznie
• Niemożność rozpoznania ich zachowania jest obraźliwa lub niestosowna
• Depresja
• Niezdolność do skupienia się lub skupienia uwagi
• Problemy fizyczne

Chociaż uczniowie z urazami mózgu mogą sprawiać wrażenie, jakby nie było z nimi nic złego, ich wewnętrzne urazy mózgu są bardzo realne i mogą z czasem ulec poprawie lub nie. W konsekwencji, zachowania takie jak te wymienione powyżej nie powinny być postrzegane przez nauczycieli i rodziców jako proste problemy z zachowaniem.

Uczniowie z uszkodzeniem mózgu z trudnościami w uczeniu się — planowanie programu nauczania specjalnego

Aby opracować skuteczny indywidualny program edukacji (IEP) dla uczniów z urazami mózgu i powiązanymi trudnościami w uczeniu się, ważne jest zebranie jak największej ilości informacji o dziecku poprzez przejrzenie wszystkich dostępnych danych medycznych i przeprowadzenie dokładnej indywidualnej oceny.

Ocena powinna obejmować testowanie inteligencji, ocenę akademicką w czytaniu, pisaniu i matematyce, ocenę umiejętności adaptacyjnych, skale oceny zachowań problemowych, historię rozwojową i społeczną, ocenę mowy i języka oraz ocenę terapii zajęciowej. W przypadkach, gdy uczniowie mają problemy z motoryką dużą, takie jak chodzenie lub duże ruchy ciała, konieczna będzie również ocena fizjoterapeutyczna.

Opracowanie indywidualnego programu edukacyjnego dla uczniów z uszkodzeniem mózgu z trudnościami w uczeniu się

Zespół opracowujący indywidualny program edukacyjny składający się z rodziców dziecka, zwykłych nauczycieli, pedagoga specjalnego oraz ewaluatorów powinien spotkać się, aby omówić swoje ustalenia i opracować plan. Jeśli to możliwe, pomocne może być włączenie personelu medycznego, który leczył dziecko podczas hospitalizacji. Jeśli lekarze nie są dostępni, przynieś kopie ich raportów dla zespołu.

Uzbrojony w te informacje, zespół może określić obecne zdolności dziecka i opracować cele długoterminowe i krótkoterminowe. Zespół może również określić najlepszy sposób świadczenia tych usług i najmniej restrykcyjne środowisko dla ucznia. Bardzo ważne jest, aby zespół zachował elastyczność i był gotowy do zaspokojenia wszelkich potrzeb ucznia, których nie przewidział. W niektórych przypadkach zespół nie jest w stanie przewidzieć pewnych rodzajów problemów, dopóki dziecko nie wróci do środowiska edukacyjnego.

Prawdopodobnie najważniejszym wyzwaniem w służbie uczniowi będzie zarządzanie zachowaniem. Studenci mogą być niespokojni, niezdolni do skupienia i nadpobudliwi. Wśród nastolatków często obserwuje się bardziej intensywne formy typowego zachowania nastolatków. Mogą wystąpić ryzykowne zachowania, lekceważenie bezpieczeństwa osobistego i bezpieczeństwa innych, niewłaściwe i publiczne zachowania seksualne i język oraz zakłócenia w klasie. Dzięki szkoleniu dla kadry i zapewnieniu dodatkowego wsparcia uczeń będzie miał największą szansę na sukces.​