Słabe osiągnięcia dzieci uzdolnionych werbalnie

Termin „zdolni werbalnie” odnosi się do dzieci, które mają silne umiejętności językowe. Dzieci uzdolnione werbalnie stają się kompetentne w języku, zanim zrobią to inne dzieci w ich wieku. Osiągają również lepsze wyniki w testach werbalnych i ogólnych informacji oraz testach wypowiedzi w języku angielskim niż dzieci uzdolnione matematycznie.

Dlaczego uzdolnione dzieci osiągają gorsze wyniki?

Brak wymagającej pracy w połączeniu ze stylem uczenia się i temperamentem dzieci uzdolnionych werbalnie może prowadzić do utraty motywacji, a utrata motywacji prowadzi do słabych wyników.

Nauczycielom często trudno jest zrozumieć to o małych, uzdolnionych dzieciach z powodu tego, czego nauczyli się na temat rozwoju dziecka, przede wszystkim etapów rozwoju Jeana Piageta. Zasadniczo Piaget nie uważał, że dzieci są zdolne do prawdziwego abstrakcyjnego myślenia, dopóki nie osiągną wieku około 11 lub 12 lat.

Niektóre uzdolnione dzieci, szczególnie te, które mają motywację zewnętrzną, są w stanie wykonać każdą pracę wymaganą do osiągnięcia doskonałości w szkole. Jednak niepokój, jaki odczuwają werbalnie uzdolnione dzieci, gdy otrzymują jedno żmudne zadanie po drugim, często przekracza ich możliwości.

Zbyt często jedynym sposobem radzenia sobie z lękiem jest niewykonanie żadnej pracy. Spędzą więcej czasu próbując wyjść z pracy, niż spędziliby, gdyby po prostu usiedli i zrobili to.

Ale siadanie do pracy również może wywoływać niepokój. Unikanie tego i znajdowanie nowych sposobów na uniknięcie tego nie tylko pomaga im uciec przed niepokojem, ale daje im wyzwanie.

Zrozumienie cech dzieci uzdolnionych werbalnie może pomóc dorosłym wesprzeć je, aby mogły odnieść sukces.

Umiejętności

Umiejętności werbalne obejmują zdolność łatwego rozumienia języka. Obejmuje to gramatykę, a także kreatywne zastosowania języka, takie jak poezja. Uczenie się języków jest zwykle łatwe dla osób uzdolnionych werbalnie i zazwyczaj mają dobre ucho do słuchania dźwięków języka.Utalentowani werbalnie mają również zdolność rozumienia i manipulowania symbolami językowymi, takimi jak alfabet.

Większość ludzi bez wątpienia powiedziałaby, że umiejętności werbalne – czytanie, pisanie i mówienie – należą do najważniejszych umiejętności potrzebnych do odniesienia sukcesu w szkole. Wydaje się więc logiczne, że dzieci obdarzone zdolnościami werbalnymi mają przewagę, ponieważ zazwyczaj są dobrymi czytelnikami i są dobre w posługiwaniu się językiem.

Styl uczenia się

Nie ma wielu ostatnich badań na temat dzieci uzdolnionych werbalnie, ale jednym z powodów, dla których dzieci uzdolnione werbalnie mogą być bardziej zagrożone słabszymi osiągnięciami, jest ich styl uczenia się. Te dzieci mają tendencję do uczenia się całościowo lub globalnie. Oznacza to, że najpierw chcą zrozumieć ogólny obraz, a później poznać szczegóły.

Szukają znaczenia i chcą zrozumieć pojęcia oraz ich znaczenie. Nie mają motywacji do zapamiętywania szczegółów, co zwykle można znaleźć w testach, i prawdopodobnie uznają zapamiętywanie na pamięć za bezsensowne.

Na przykład holistyczni uczniowie nie mają motywacji do zapamiętywania tabliczki mnożenia. Woleliby uczyć się faktów mnożenia w znaczącym kontekście.

Jednak większość szkół oczekuje, że dzieci najpierw zapamiętają szczegóły. Są to fakty, które są postrzegane jako podstawowe elementy składowe uczenia się. W końcu trzeba znać fakty mnożenia przed użyciem ich do rozwiązywania problemów.

Jednak holistyczni uczniowie muszą zrozumieć, dlaczego fakty są niezbędne, zanim zaczną się ich uczyć. Używanie matematyki jako przykładu problemów dzieci uzdolnionych werbalnie może wydawać się dziwne, ale pamiętaj, że chodzi o styl uczenia się, a nie o przedmiot.

Łatwo jest pomyśleć, że dzieci uzdolnione werbalnie nie chcą zapamiętywać tabliczki mnożenia, ponieważ nie interesują się matematyką lub mają mniejsze zdolności matematyczne niż językowe. bezsensowne uczenie się.

Wewnętrzna motywacja

Wiele uzdolnionych dzieci ma wewnętrzną motywację.Buźki, naklejki z gwiazdkami, a nawet dobre oceny raczej ich nie zmotywują. Te dzieci mogą poświęcić takie zewnętrzne nagrody, aby pracować nad bardziej atrakcyjnymi zadaniami, tymi, które uważają za interesujące, wymagające i istotne dla ich życia. To wyzwanie, które uznają za satysfakcjonujące, a nie nagrody zewnętrzne. Zapamiętywanie na pamięć faktów i konkretnych szczegółów nie jest ani trudne, ani satysfakcjonujące.

Jeśli tym dzieciom nie zapewni się wystarczająco trudnej pracy, sprawią, że będzie ona jeszcze trudniejsza. Na przykład mogą wyznaczać sobie limity czasowe, gdy nie istnieją żadne limity czasowe. Mogą to zrobić, nawet jeśli oznacza to, że mogą zaryzykować dobre wykonanie zadania lub testu. Chociaż przy niewielkim wysiłku mogliby uzyskać ocenę A, tego typu wyzwanie jest dla nich bardziej satysfakcjonujące.

Dzieci uzdolnione werbalnie również bywają impulsywne.Kiedy są impulsywni, nie zwracają uwagi na szczegóły; nie mają na to cierpliwości. Już w okresie niemowlęcym uzdolnione dzieci preferują nowość, co w zasadzie oznacza, że ​​potrzebują stymulacji umysłowej. To upodobanie do nowości bardzo utrudnia uzdolnionym dzieciom dalszą pracę nad żmudnymi zadaniami, a zadania, które są zbyt łatwe, często są dla nich nużące.

Emocjonalny temperament

Utalentowani werbalnie słabsi mogą również być nerwowi i niespokojni. Większość ludzi może mieć trudności ze zrozumieniem, dlaczego dziecko będzie opierać się wykonywaniu łatwej pracy, ale kiedy praca nie jest trudna i dziecko nie jest do niej zmotywowane, mogą się tym martwić.

W rzeczywistości uzdolnione dziecko może stać się tak niespokojne, gdy próbuje wykonać to, co uważa za żmudną pracę, że po prostu całkowicie tego nie zrobi. Niestety wielu nauczycieli uzna unikanie za znak, że dziecko nie rozumie materiału lub jest zbyt leniwe lub zdezorganizowane, aby to zrobić.

Nie pomaga to, że małe dzieci mogą nie być w stanie poprawnie wyrazić przyczyny swojego niepokoju. Na przykład małe dziecko może powiedzieć rodzicom lub nauczycielowi, że praca jest po prostu zbyt ciężka. Ale dziecko i dorośli nie używają słowa „twardy” w ten sam sposób.

Dla dorosłych „trudna” oznacza, że ​​praca przekracza możliwości dziecka lub że dziecko nie opanowało jeszcze pojęć potrzebnych do wykonania pracy. W rzeczywistości dziecko ma na myśli to, że konieczność kontynuowania pracy nad zbyt łatwym zadaniem powoduje u niego wiele niepokoju.